去年的树教学设计_《去年的树》教学目标

总结：《去年的树》教学设计

【教学目标】 1. 认识本课生字；能正确填写量词。 2. 能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、小女孩等不同的语气。 3. 体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

【教学重点、难点】 1. 认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、小女孩等不同的语气。 2. 体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

【教学过程】

一、媒体激趣、导入新课

1、播放媒体： （出示句子）
“瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说”
2、师：小鸟和大树要分离了。明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》。

二、整体感知课文内容

3、自由读文： 要求：
⑴读准字音，读通课文；
⑵思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友──大树唱歌，大树摇曳茂盛枝叶，正入神听乐声。可是寒冷冬天就要来了，鸟儿必须离开，飞到南方去，于是大树对鸟儿说。

4、交流。 5、默读，用直线划出小鸟和树桩、大门、小女孩的三组对话。

6、交流：
1、你看到了哪些情景？
2、小鸟和大树分离了。
3、鸟儿多么牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想象给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

三、研读对话，读中感悟

7、小组分角色朗读对话。 8、指名几组读对话，其余学生点评。
感受：
小鸟焦急地 asking，根 node 疑惑地问，门代表人疑问，女孩疑问的大脑在思考。这回你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想象给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

四、体会小鸟的悲伤心情

9、提问：
（1）小鸟多么牵挂啊！（2）这回你和同桌分享一下你们的对话。
（3）小鸟多开心呀！（4）小鸟这么着急，会不会错过错过了？

10、小组讨论：
鸟儿多担心自己和大树分离了，飞向南方去时，心里有多沉闷？
你为什么觉得这个故事很重要？
有什么值得我们学的吗？
（板书：去年的树 今年的树 感动的是友情 爱护自然）

五、总结

11、板书设计： 去年的树
去年的树
友情
守信

【板书设计】 plaintext 去年的树 去年的树 友情 守信

教学反思：

本课以小鸟和大树为故事情节，通过互动、朗读等活动，帮助学生深入理解文本内容，培养阅读 comprehension and language skills，同时增强合作意识。同时，通过人物对话的分析和情感表达，引导学生体会小鸟的悲伤心情，并懂得保护自然的重要性。

《去年的树》教学设计

教学目标： 1. 读通课文，体会小鸟与大树之间的真挚情谊。 2. 通过朗读、背诵和小组合作，激发学生情感表达的积极性。 3. 培养学生的小组合作能力和自主学习意识。

一、媒体激趣，导入新课

1. 创设情境： 播放生动有趣的多媒体课件，展示一幅美丽的小鸟坐在大树上，正为树唱歌的画面，引导学生感受小鸟与大树之间的深厚情谊。

2. 预设问题： - “歌唱”和“唱歌”有什么区别？（学生可能会疑惑，但教师会通过板书明确区别） - 鸟儿为什么要对着灯火唱起去年的歌？题目为什么取“去年的树”？

3. 激发情感： 引导学生感受小鸟与大树之间的真挚情谊，激发他们探索课文的兴趣。

二、自主阅读，初步感知，质疑问难

1. 重点词语的勾画： 教师在黑板上板书：“天天唱歌给对方听”、“树在哪儿，您知道吗？”“我承诺，明天还会回来。” 学生通过小组讨论，互相补充，边读边说。

2. 感动点子： - 教师引导学生用动作表达内心的激动，如手心出汗、眼泪分泌等。 - 学生尝试背诵或朗读部分内容，互相交流，展示自己对情感的理解。

三、小组研讨，表达情感

1. 内部评价： 各小组选择一句词语进行分享（如“树在哪儿，您知道吗？”），并指名读给组内其他同学听。教师引导小组成员相互补充或完善他们的理解。

2. 小组交流： 教师组织小组讨论，要求每组至少有三位学生发言，重点突出小鸟的焦急、无奈和最后的心急。教师引导学生用更生动的语言表达内心的情感。

四、深入研读，互相交流，表达情感

1. 深入阅读： 教师指导学生在小组中分享自己理解了哪些句子，如“百折不挠”、“万般无奈”等词句。教师板书相关重点词。

2. 表达练习： 指名小组汇报各自读出的句子，并根据老师提示调整语言表达方式（如多读、少读或反读）。

3. 感动时刻： 教师引导学生回忆小鸟在寻找大树的过程中，自己遇到的困难和内心的焦虑。鼓励学生用具体的动作表达自己的感受，比如“心里像压了一块大石头”、“真急切地呼唤朋友”等。

五、板书设计：

``` 去年的树

小鸟和大树之间有一份真挚的友情。
约定：第二年春天，小鸟会来找我。
（板书：约定）

鸟儿向人询问的三次话： 1. 站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？ 2. 门先生，我的好朋友？？树在哪儿，您知道吗？ 3. 小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

小鸟找了很多地方：百折不挠、心急如焚、坚定不移、千里迢迢、不顾一切、不辞辛劳、万分着急…… ```

六、效果评价与反思

1. 学生表现： 学生通过小组研讨和分享，能够表达对小鸟与大树情谊的理解，情感真挚。
2. 板书情况： 重点词句清晰明了，便于记忆。
3. 后续练习： 教师可以设计一些类似的故事或情境，让学生在独立思考中进一步巩固知识。

通过以上教学设计，学生不仅能理解小鸟与大树之间的真挚情谊，还能激发对友情和情感的积极表达。

《朋友树》三篇改写版本

奉献给大树的最深厚的友情啊！让我们一起再来感受一次。

二、引导想象，补充对话

好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。

1、于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后一段

2、这回，你又有新的感受和疑问了？

什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情？（这两个“看”字饱含了多少真情，多少留恋啊！）（多么守信的小鸟啊！）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友。）（第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。）

3、想象说话

A、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？

B、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！

当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好朋友唱起去年的歌时，我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！

三、想象写话，深化主题

师：故事学到这里，似乎已经结束了。但老师总在心里想，鸟儿是这样的信守诺言，那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候，他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景，写下来。

四、拓展延伸，多向对话

师：今天的课到此结束了，也许同学们的心里还有很多话要说，对小鸟，对大树，对伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起笔来，把你心里要说的话写下来。

板书：

小鸟

去年的树

寻找

信守诺言